Adevarul.ro

Увійти

Створити акаунт

Відновлення паролю

Школу

Стара приказка говорить, що дурість кульгає без своєї другої душі. Фудулія, тобто. У випадку розмови про гостру необхідність змінити парадигму освіти в Румунії, зарозумілість також означає вперту відмову ігнорувати найкращі ресурси, навіть коли вони пропонуються щедро, публічно. Наприклад, наприклад, скарб, що знаходиться на одній клавіші миші, про те, як мислиться, розробляється і працює фінська школа, стандарт освіти у всьому світі.

Давайте спочатку порозуміємось. Зараз, пишучи, я не хочу порівнювати фінську освітню модель з іншими у світі. Я просто хочу зазначити, що Фінляндія - країна зі стільцем на голові - думає, проектує та застосовує на практиці потрібна їй школа, не школа, яка перемогла у світовому класі. Фінляндія побудувала стратегічний, органічно структурований процес, який випереджає школу перед суспільством і закріплює її як ресурс нульового рівня для процвітання країни. Отже, загальна архітектура системи державної освіти має сенс, є гармонійною і, перш за все, такою є фігури з фоном. Розпочата серйозно і прозорливо в 70-х, зміна освітньої парадигми зараз продовжується природним чином, вже зосереджена на горизонті 2020 і далі.

Фінська національна рада з питань освіти (FNBE) є національним агентством розвитку, відповідальним за початкову та середню освіту, освіту дорослих та професійне навчання. Міністерство освіти і культури має юрисдикцію щодо вищої освіти. У 2011 році FNBE опублікував свою стратегію організації. Ось документ: "Навчання та компетентність 2020".

Ось фінська освітня модель, щоб знати, про що йде мова:

У шести чітких абзацах FNBE передає основні координати, на яких викладає бачення фінської освітньої моделі: рівні можливості для отримання якісної освіти. Ось твердження:

Рівні можливості для якісної освіти/Рівні можливості для якісної освіти

Головною метою фінської освітньої політики є надання всім громадянам рівних можливостей отримати освіту. Структура системи освіти відображає ці принципи. Система є високопроникною, тобто немає тупикових ситуацій, що перешкоджають просуванню до вищих рівнів освіти.

Основною метою фінської освітньої політики є надання всім громадянам рівних можливостей отримати освіту. Структура освітньої системи відображає ці принципи. Система є дуже проникною, в тому сенсі, що вона не містить завалів (глухих кутів), які перешкоджають просуванню до вищих рівнів освіти.

Основна увага в освіті приділяється навчанню, а не тестуванню. У Фінляндії не існує національних тестів для учнів базової освіти. Натомість вчителі несуть відповідальність за оцінювання з відповідних предметів на основі цілей, включених до навчальної програми.

Основна увага в освіті приділяється навчанню, а не тестуванню. У Фінляндії не проводяться національні тести для учнів базової освіти. Натомість вчителі несуть відповідальність за оцінки, що стосуються їх спеціалізованих дисциплін, на основі цілей, включених у навчальну програму.

Єдиний національний іспит, атестат зрілості, проводиться в кінці загальної середньої освіти. Зазвичай вступ до вищої освіти базується на результатах атестаційного збору та вступних випробувань.

Єдиний національний іспит, іспит "зарахування", проводиться в кінці середньої середньої освіти.

Управління базується на принципі децентралізації з початку 1990-х. Постачальники освіти несуть відповідальність за практичне навчання, а також за ефективність та якість наданої освіти. Місцева влада також визначає, наскільки автономія передається школам. Наприклад, управління бюджетом, придбання та набір кадрів часто є відповідальністю шкіл.

Управління (освіта) базується на принципі децентралізації з початку 1990-х. Постачальники освіти несуть відповідальність за практичну організацію викладання, а також за ефективність та якість наданої освіти. Місцева влада також визначає, скільки автономії вони передають школам. Наприклад, бюджет, закупівлі та набір персоналу часто є відповідальністю шкіл.

Політехніки та університети користуються широкою автономією. Діяльність політехніки та університетів будується на свободі освіти та досліджень. Вони організовують власну адміністрацію, приймають рішення про прийом студентів та розробляють зміст дипломних програм.

Політехніки та університети користуються широкою автономією. Оперативні координати політехніки та університетів будуються на свободі освіти та досліджень. Вони організовують власні способи управління, приймають рішення щодо прийому студентів та змісту навчальних програм.

Більшість освітніх та навчальних закладів фінансуються державою. Плата за навчання не передбачена на будь-якому рівні освіти. У базовій освіті також безкоштовно надаються шкільні матеріали, шкільне харчування та їзда на роботу. У старших класах середньої освіти студенти платять за свої книги та транспорт. Крім того, існує добре розроблена система навчальних грантів та позик. Фінансова допомога може бути призначена для денної форми навчання у вищій середній освіті та у вищій освіті.

Освіта та навчання здебільшого фінансуються державою. Плата за навчання не передбачена на будь-якому рівні освіти. У базовій освіті шкільне приладдя, їжа та транспорт від дому до школи та навпаки надаються безкоштовно. У середній освіті студенти платять за підручники та транспорт. Крім того, існує добре розвинена система стипендій та стипендій. Фінансова підтримка може надаватися для денної форми навчання у середній та вищій освіті.

Що стосується конкретних навчальних програм, вони добре видно, неквапливо, чітко та наочно:

Яка у нас вада?

Що заважає нам по-справжньому дбати про своїх дітей та Румунію, як ми, фіни, дбаємо про своїх дітей та Фінляндію?

Що заважає нам поводитися по-справжньому прозорливо і професійно, коли справа доходить до проекту Country, який називається зміною парадигми освіти?

Дурість, чиста і проста? Фудулія, дрібний і пучіноза? І ті, і інші, у смертельних дозах для глибокої клітковини країни?

Хіба ми справді не можемо раз і назавжди міцно розірвати цей розчаровуючий лінивий цикл некомпетентності та самодурства, який тримає на місці перехід Школи з ХІХ у ХХ століття; де вона насправді?

Я думаю, що ми можемо. Наприклад, до 1 грудня 2018 року.

Давай, можемо, якщо дуже хочемо!

P.S. P.S. Міністре Ремус Прикопі, я прошу Вас якомога швидше запропонувати громадськості нові зразки навчальних програм для гімназії та відповідно середньої школи відповідно. Так, ті, що ведуть Школу як систему від ХХ століття до двадцять першого століття. Тобто здійснювати справжнє керівництво, а не мале «керівництво». Я ціную, що ви придбали достатньо часу, і суспільство занадто довго чекало вас, як гарячі пиріжки, щоб відкрито та наочно говорити про освітню систему, яка зміцнює національну безпеку Румунії, а не послаблює її, як це відбувається зараз. Давай, можеш, якщо дуже хочеш!

Додати коментар

Щоб коментувати, виберіть один із варіантів нижче

Увійдіть за допомогою облікового запису adevarul.ro

Увійдіть за допомогою свого акаунта на Facebook

8 коментарів

Ви, пане Стасе, ігноруєте той факт, що протягом майже 25 років у нас у школі були лише міністри реформ. Першим кроком у реформі було відмовитись від усього, що було зроблено раніше, і перевернути освіту догори дном, як він вважав за потрібне, або ще гірше після зовсім невинних інтересів. Що з ним робити - це наше прокляття, ми - держава реформаторів, починаючи з Буребісти, який, побачивши, що його люди, а не вчитися, був кмітливіший з розумом і без причини, він реформував виноградники і вибрав з порізом шиї .

Так, державні інвестиції, держава в освіті, гідна зарплата вчителям для залучення найкращих кандидатів, акцент на рівних можливостях, а не на конкуренції та оцінках. Даремно ми маємо олімпійців, якщо переважна більшість залишається невихованими, погано навченими, політиками легко маніпулювати.